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让家庭作业充满情趣
作者:耿 茹 文章来源:本站原创 发表时间:2014-03-13 点击次数
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做家庭作业是学生每天要做的事。每天做家庭作业不仅可以培养学生的责任意识,还会使学生从小养成自主学习的好习惯。可有的时候我会不经意间听到学生抱怨:“家庭作业这么多,烦死了!”细细一样一样数来,我觉得作业并不算多。那为什么学生如此反感呢?于是我便开始留心学生作业量的问题。

我把自己的问题带到了我们的“新家”——“于永正工作室”。在工作会上,大家对这个问题交流了各自的看法。最后形成一致意见:于老师的“五重”教育思想里提到首先要重情趣,我们应当在家庭作业的布置上也体现这种精神,根据学生年龄特点、学科特点,为学生布置一些精选的、有情趣的作业,适当给家庭作业变变脸。是啊!大人一日三餐全吃同样的东西都会觉得乏味,何况孩子做作业呢?学生每天抄抄写写,面对司空见惯没有新意的作业,当然会觉得厌烦了。而从情感上不接受的东西怎么能写好呢?我何不换种方式,布置一些充满情趣的家庭作业来提高他们的写作能力呢?

我发现,我们班的学生最喜欢看漫画,于是在阅读课上我就推荐给他们一本德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的传世名作《父与子》。这本漫画的素材取自作者与其子克里斯蒂安的日常生活,充满温情与幽默,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐。果然,第二天的课间我就发现有一部分学生已经在读《父与子》,我对他们大加表扬,当天家庭作业就布置看《父与子》。没有书的同学可着急了,于是我给他们复印了其中一部分有趣的漫画。那天学生格外高兴,有一个同学放学时对我说:“老师,你今天留的作业真有趣!每天都能看漫画就好了!”

在接下来的口语交际课上,我用幻灯片播放了《父与子》中的《假期第一天》,让学生说出其中每一幅漫画的意思,最后连起来讲一个故事。学生非常感兴趣,故事编得很好。还有的学生自选了《着迷》,也讲述得非常好。于是我留一个作业,让学生写下自己刚才编的故事,题目可以自定,有条件的同学可以制作成幻灯片,讲评的时候在班上播放。

那天交上来的作业大多是幻灯片,纸质的只有五六个。看来,学生都愿意让老师讲评自己的作业。桌上一大堆U盘,我从中随便拿起一个打开,这个学生是用图片加文字的方式写作的,他编写的文字都在图片内,根据故事的发展可以一页一页翻,幻灯片制作得非常精致。我笑着对学生说:“小新的作业打印下来都可以编书了。”这个作业在同学中引起了很大的反响,学生们看了都向小新竖起大拇指。后面又连续播放了几个学生的作业,形式各不相同,但都很有趣。十分钟的时间很快就过去了,学生好像看得不过瘾,每个人都期盼着我播放他们自己的作业,我只好承诺当天把他们的作品打印出来,在下周阅读课上读。不过,我提了更高的要求:“回家再好好修改,将来编辑成册,留给自己做纪念。”这下学生可在意了,当天回去认认真真地读,精心修改,性子急的当晚就发到我的邮箱里,让我先睹为快。

接下来的几天,我干脆在电脑前批改作业了。这种方式深受学生喜爱。可以说,家庭作业——看图作文成了“作业超市”里最热门的作业,原来被冷落的小练笔改头换面之后变得炙手可热,有感情有趣味的作业写满满两大张都不嫌多。

看来,布置作业也要激发学生的情趣。经常听于老师说培养能力很重要,但是更要关注情感、态度、价值观的培养,这些都是“根”。我现在才真正感受到这句话的深意和力量。的确是这样,学生学习的兴趣和信心是第一位啊!

一个学期坚持下来,我们班编了一本学生作品集——《足迹》,上面收集了全班学生的优秀练笔作业。家长们惊叹自己孩子的写作水平提高之快,对我的这个方法也给予肯定和表扬。学生的学习态度发生了很大的变化,就连过去不爱写作文的学生也敢在家长会上读自己的作文了。练笔积累多了,学生就自信了,不烦了,就爱写了,久而久之,他们怎么会不喜欢语文作业呢?

期末总结会上,当我把自己的收获和工作室的老师们分享后,老师们又给予了我一些及时的指导——还要多留心学生关注的热点,比如学校刚成立的“快乐球吧” “兴趣超市” “足球俱乐部”等,依托学校这些丰富的生活素材,打开学生的思维,帮助学生开启智慧之门。今后我会多渠道开阔学生练笔的视野,力求让学生面对家庭作业觉得有情有趣,不再发愁。



责任编辑:玲珑

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